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有一種論文,叫“本科畢設改成的論文”

創意之代碼2020-12-08 12:44:10



劉肖健

浙江工業大學 工業設計研究院




設計學的老師和研究生們發表論文一直是個頭大的事——不光作者們頭大,期刊編輯和審稿人也頭大。

設計學里有一種特殊的論文,叫“本科畢設改成的論文”,簡稱“畢改論”。

本科畢設真是個又大又好的資源,好就好在不進查重庫……如果能改成論文發表出來也算貢獻學術價值。設計學有些SCI級別的論文,看看內容,也就是一個本科畢設項目(當然是非常優秀的那種),不過寫作方式另有一套規范而已。所以本文不擬討論此舉的道德問題,單就“怎么改”說說個人看法。

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1.???本質區別

本科畢設與學術論文有本質區別,而且這個區別不是一長一短這么簡單。

簡而言之,本科畢設是“索取”性質的,學習使用別人的研究成果,形成自己的設計方案,畢設則是一個檢驗學習效果的試卷;學術論文是“貢獻”性質的,發布自己的研究成果,供別人使用和驗證。這個本質的區別決定了本科畢設很難變成學術論文,因為它們基本上不會有什么學術層面的貢獻。

但設計學有點特殊,否則我就不會寫這篇文字教唆大家為研究界貢獻(本來已經有很多的)學術垃圾了。

設計學的特殊之處在于,本科畢設的一線實務產生的數據和經驗有可能形成學術價值。因為設計學的研究活動本身就帶有強烈的問題導向性,任何新發現、新案例都有價值。但是這些價值需要用合乎學術規范的方法去提煉,而不是寫成一本說明書,做了什么一樣樣列出來就完事。所以本科畢設不叫論文,叫“說明書”,要求的是規范化過程而不是創新或突破性的成果。

所以作者們不能懶,以為把一本畢設擠掉水分壓縮成幾頁紙就變成了論文,這做法大有問題。

論文標題不要用“XX產品設計”。事實上很多畢改論都是這樣的,這是畢改論的標志性題目。這類題目表明你做了某些事,但不能暗示你對設計學做出了某些貢獻——只講做事不講貢獻,畢改論從題目上就能昭示其本質??梢栽诤竺婕由稀把芯俊倍忠允景胃?,算勉強過關吧。其他不多說了,論文攻略很多,都是通用的。

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2.???文獻是重災區

文獻是畢改論問題叢生的淵藪,也是畢改論能被一眼瞅出真實身份的命門。

本科畢設后面經常附有大量風馬牛不相及的文獻,這是因為學校有硬性的文獻數量要求,學生們只好瞎湊。很多文獻放在任何一個畢設里都能用,連《工業設計概論》之類的教材都能在文獻列表中看到,學生讀過的信息來源可靠的文獻可能也就是教材了。

本科生不大會去看什么學術文獻,所以畢設說明書里的文獻魚龍混雜,大半是圖書和網文,這導致畢改論的參考文獻也充滿了基于wwwhttp的不可靠小道消息,成了一道靚麗的風景。

本科畢設的文獻綜述(只能叫“現狀概述”了)還有其他一些無法直視的特征,如缺少前沿成果和最新進展、缺少3~5年內的學術文獻、在學科基礎常識上大量灌水,等等。

本科生把研究現狀寫成技術介紹很常見,產生這個問題的原因是視角的局限性。以一個本科生的視角,新鮮的和牛逼的東西很多,因為他不知道和沒見過的太多,始終處于仰視狀態。但學術論文面向全體同行(特別是高校同行,他們是主要讀者群),這種視角就很low。本科生會因為用了某個有名有姓的理論方法(甚至某個工程軟件如有限元)就覺得自己很牛很拽,大書特書,恨不得把發展史都敘述一遍。但理論方法軟件用的再好也只是學習、實踐之類的索取行為,對學科發展的貢獻可能是零。一名本科生必須仰視的東西,大部分學術圈的人(論文讀者)只需俯視,因此視角的改換是必須的。

作為一篇不合格的畢改論,文獻綜述中缺少問題提煉和工作焦點、對同類工作的現狀和前沿成果漠不關心、對自己的成果在同領域的地位不敏感等,都是致命問題。本科畢設難以提供這些信息,指導教師(或碩士生)發論文時需要好好補充一些干貨。

設計師注重實踐是優點,但是在寫論文時變成了最致命缺點——對市場上的同類產品如數家珍,而對研究界的相關成果則陌生的很。學術成果(理論、技術、方法)經常是跨產品的,也是網絡渠道中口耳相傳的產品故事中很難看到的,因為它們不在大眾的常識和興趣范疇之內。作為一個學術論文的作者,除了分辨出產品的表面關系,更應能識別出本質關聯,這樣才能跳出本科畢設這口井,見到學術的藍天。

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3.???創新與貢獻

本科畢設是利用已有的知識給這個世界平添一個新產品,學術論文則是解決一個問題,創造新知識(而不是增加新產品),總之要有自己的貢獻。

創新與貢獻應該是撰寫學術論文首先要明確的東西,這兩者應該都是針對研究領域,而不是我設計了一個從未有過的東西就叫創新。各類授權的專利多了去了,但不是每一樣都能寫成學術論文發表。設計學的學術層面的創新應該是方法性質的新發現、新探索,或一類新問題的解決方案,或一類舊問題的更好的解決方案,等等。

有些人意識到了這點,但苦于無料,于是搞出了一些改頭換面的 “新”方法。實際上沒有新東西,只是把舊東西掛了個自創的新名字。也有些哭笑不得的“創新”:XX方法還從沒在XX產品的設計中用過……

一個折衷的方案是,為本科畢設補充方法學內容,在方法學視角下重新審視和改進,讓你的設計成為某個方法指導下產生的成功(哪怕是很小的改進)之作,至少算個成功案例。但是也要提出一些自己在應用過程中產生的局部貢獻,豐富該方法的應用經驗。這項工作最好在指導學生做設計的過程中就開始,作為檢驗某個方法的應用實效或發現問題,都是有價值的。

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4.???分析?vs?設計

有些畢改論里也帶有理論和方法學的東西。這里常見的問題是,兩者水是水油是油,根本融不到一塊去。前面動用高大上的理論分析得熱火朝天、頭頭是道、煞有介事,而后面的設計跟前面的分析一毛錢關系也沒有。分析和設計就像是兩個人做的(可能還真是兩個人做的),而且倆人互相不通氣。

本科畢設這個前后脫節的問題很好解釋:學生們一般都是先把設計做好了再寫論文(設計說明書),分析的內容都是拼湊出來的,先有結果后有過程,所以瞎掰和灌水的比重很大。這樣整個論文看下來分析是分析、設計是設計,設計方案根本就不是分析的結果。

畢設只要方案OK就差不多了,對論文里的邏輯問題一般老師們都不是太在意,但是這樣前后不搭的東西寫成幾千字的小論文就相當糟糕了,讀起來通篇都是東一榔頭西一錘子的感覺。一篇幾千字的文章里要是有邏輯問題,是非常扎眼的,也是很容易被發現的,當然,也很容易成為論文被斃的最佳理由。

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5.???證據意識和比較

證據意識是與論文的創新、價值和貢獻密切相關的一個特征:我的東西比已有的好、我解決了文獻綜述部分發現的問題——要有證據。

證據也是一篇完整的學術論文的最后閉環,合格的論文應該有頭有尾。前面提到的問題和需求,文章要給出解決方案,不能前面提了后面就沒影了。

準備證據確實是個很棘手的問題,不單是畢改論,對所有學術論文而言,證據環節都是個不小的考驗。我自己每次寫文章多少都會為證據犯難,所以我寧愿寫一些技術性的文章,這類文章最后一個圖貼上去立馬讓人信服。道理很簡單,這個圖不使用一點技術手段是搞不出來的(有時造假的成本甚至比技術研究還要高)。圖出來了證據也就有了,甚至都不用啰嗦太多文字。這類文章我發過幾篇,但是現在也越來越難了,背后的技術工作需要很多實打實的投入。

鑒于搞出完全原創的成果確實很難,設計學的論文大多是改進性質的,那就要提供一些比較,如本方法跟已有的類似方法的對比。有時需要做些實驗來產生對比數據——這是畢設難以提供的,本科生的任務畢竟不是研究設計方法。

有一類設計學論文常用的證據,就是找幾個用戶打打分——結果當然是自己的方案比別家都好。這個勉強也算證據,甚至一些SCI論文也用這種證據。我就看過有篇SCI論文中一個丑得不堪入目的設計偏偏用戶評分最高,但也沒法指責作者故意找些審美觀奇葩的用戶來做實驗。審稿人認不認這種證據只好看運氣了。

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6.???成果都是外觀

很多產品(特別是交互)設計的最后成果都變成了外觀和(偽)界面的展示,大量圖片占篇幅,給人的感覺這就是文章的最大貢獻了——可能事實也確實如此。

學生的畢設方案實在沒啥亮點可吹的時候,他們一般就會在外觀設計上濃墨重彩地渲染:造型考慮了XX意象、色彩基于XX心理、材質表現了XX審美、裝飾借用了XX文化……這種填料已被用得泛濫成災。

一篇文字如果過分強調一些邊邊角角瑣碎的東西,給人的直觀印象就是:這個作者真的沒料了,否則不會沒完沒了地逼逼這些。

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7.???問題意識

設計學產生實質性的貢獻有難度,改頭換面的生拉硬扯也很容易被識破,所以建議堅持問題導向。問題比方法更重要,有時甚至是方法跟著問題走,問題決定了方法,根據問題分析結果選擇方法也是一種創新,因為設計學的方法很多,能做出正確的選擇也算貢獻了經驗。

但是找到有價值的問題也不容易,很多畢設的需求基礎只能稱為“偽需求”,是先有果后有因那種性質的,學生做完了設計才把需求和分析一股腦補齊了交給導師。

一款設計的價值可以從三個層面去評判:一是提供了一種新的選擇(好壞不論);二是提出了一種更好的解決方案(改進);三是解決了一個新發現的問題(創造)。后兩種是有希望產生畢改論的,特別是第三種。但不幸的是,本科畢設多以第一種為主,問題意識的缺乏導致畢改論的質量上不去。

解決這點恐怕要求導師從畢設選題階段就得開始謀劃了。如果真缺論文的話,別等學生畢業走了才動手。

很多畢設里確實提到了問題,但大都很表面化,對問題本質的透析不夠。只有跨越產品識別出問題的共性特征,才有可能上升到學術層面,產生自己的價值。

學術論文作者對問題必須要有自己的(高于觀眾的)領悟,而且必須在論文里清晰明確地表述出來,并得到審稿專家的認可。設計的學術不能像藝術品,搞出一個作品來擺在那里,讓觀眾看了自己去“領悟”。學術不是參禪,一切都得明著來。

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8.???數據

數據主要放在證據部分,證明成果存在。

有些指導教師的學生長年累月做同一類產品(比如家具),數據的積累會比較豐富,借助方法學和設計理論稍加分析提煉就能上一個臺階,形成學術價值。這類工作是實打實的研究,寫出來的論文不能再稱作“畢改論”了。

畢設階段能做一些正規實驗最好,比如有設備條件的學??梢詼y試坐壓分布數據來論證座椅形態的舒適度。

沒有設備條件可以收集調研數據,但不要都是訪談。訪談屬于“主動數據”——你不去問訪談對象這些數據就不存在。本科畢設的訪談部分一不小心就會被灌水灌成澤國,在一些學生眼里,訪談就是調研的全部內容,他們會不厭其煩地描述每個訪談對象的背景然后統統塞進說明書里。數據看起來很豐富,但基本沒什么價值。有價值的是“被動數據”——這些數據你不問也一樣在那里,比如一款產品的價格、銷售、市場分布等。這類數據才是研究(或成果)的支持。

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9.???格式

投哪個期刊,就按哪個期刊的格式寫,下載他們的稿件模板,從一開始就在標準的格式基礎上開工。

規范化格式帶來的儀式感確實能起到一些積極的作用。

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總結和建議:

  1. 標題末尾兩個字不要是“設計”;

  2. 認真寫文獻綜述,wwwhttp類的文獻全部刪除,補充近3~5年內緊密相關的學術文獻;現狀研究的末尾要提出待解決的問題,作為研究目標;

  3. 不要給審稿人和讀者上課,科普(灌水)的內容刪掉,相關技術/理論/方法背景一句話帶過;

  4. 理論/技術/方法的應用要有一些,最好是有些不同一般的東西,比如設計案例有些需要特殊處理的地方;

  5. 設計方案的產生緊密圍繞問題的解決展開闡述,不要流水賬做了啥就寫啥;要多想想文中做的每一步對解決問題有什么貢獻;

  6. 提供證據,證明自己真的解決了這個問題;

  7. 提供比較優勢,和同類解決方案相比,我的方案好在哪里;

  8. 除非你的工作就是外觀和界面設計,外觀或界面最多放一個,否則別人會覺得你的全部工作就只有外觀和界面;

  9. 結論里客觀評價一下自己的工作,不是把摘要換個說法再寫一遍;

  10. 對于新晉碩士生,貢獻一篇“畢改論”可以作為學術入門的基礎訓練,就算期刊不夠格,發篇水一點的會議也沒關系;

  11. 我不覺得指導教師發“畢改論”是一個道德問題,但是應該把學生列入論文作者,這樣也可以避免一些不必要的麻煩;

  12. 警告:有相當一部分學生有意不把他們大抄特抄的來源列入文獻列表,這會給他自己和導師埋下禍根,查重不一定能防止所有壞情況的發生,所以組織文字的工作建議親力親為。


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萬一論文投中了別說是我教你的。

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